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孩子,我是你亲妈呀——片面、过激人本主义的危害

作者: 马连列 新闻来源:  发布时间: 2017-11-02

人本主义传入我国已经三十年,满足、尊重、自由的理念深入人心,领导工作讲人本,老师教学讲人本,家长家庭讲人本。

三十年过去了,人本主义给我们带来了什么呢?

 

杀之

安徽省宣城市郎溪县公安局政工科负责人向时间新闻证实该消息,并称因涉案人员未满14岁,将依法不对外通报案情。附近村民透露,弑母少年日记里写有“恨妈妈”的相关内容,弑母导火索或因玩手机被收。

怼之

“我的女儿平常成绩就一般,这次高考考得也不尽如人意。不过考上了杭州某大学。前几天给女儿买手机电脑提起了生活费。我不知道别家的孩子都给多少生活费,但我想了想觉得1200块钱还是够的。没想到她不高兴了,居然问我她是不是我亲生的,1200块要饿死她吗?她同学的生活费是她的好几倍。” (《要饿死我吗?上大学每月给1200元生活费,她这样怼亲妈》引起了人们的热议(中国青年网2017年8月13日)

走之

某青少年心理平台联合武汉大学(深圳)心理健康研究所,搜集整理2016年1—2月份关于孩子离家出走的新闻报道,出炉了一份“青少年离家出走微报告”。 根据这份“青少年离家出走微报告”,2016年1月~2月平均每天有2.3宗孩子离家出走的新闻事件,而其中超过80%的孩子至今仍未找回。(震惊:2016青少年离家出走微报告!搜狐教育)

一言不合,一走了之!

一不满意,立即怼之!

一被管束,蓄谋杀之!

熊孩子,她是你亲妈呀!!!

满足的一代、迷惘的一代
  

1987年,我国出现了“马斯洛热”,人本主义的理论,即满足需要说、尊重个性说、自我实现说,深深地影响了我国的教育,学校教育和家庭教育。

三十年过去了,结果如何?

事实是检验理论的唯一标准:

现在的孩子,生活富二代,性格任我行。

现在的孩子,父母不想管,老师不敢管。

很多孩子需要被满足了,个性被尊重了,自由被发展了,但却没有成为人本主义理论中理想的“自我实现之人”,自尊、自立、自强。恰恰相反,很多却成了“空心人”:

无敬畏心、无感恩心、无尊敬心、

无同情心、无上进心、无责任心。

大量学生出现学习障碍,有的休学在家、沉迷网络,甚至出现打骂父母、报复老师、选择自杀等等反社会现象,恶性事件屡屡发生。

金洪源教授:“辽宁师范大学心理咨询中心、大连元认知干预技术研究所两个机构近年来每年平均接待中学生、大学生心理咨询治疗达7000多人次,通过与来访求助的青少年及其家长们的交谈与调查了解到:大多数以“不快乐”“抑郁(或抑郁症)”“没有理想”为主要咨询和干预目标的青少年们,普遍存在一个共同的长期成长背景因素:自婴幼儿时期以来的成长中,父母(或祖父母、外祖父母等)长期地、无微不至地、过度地“满足需要”。

 

媒体报道:

 

双江之子,身陷囹圄;

大哥之子,吸毒入狱;

富豪二代,千里买春;

拆迁二代,嗜毒破产;

行纳粹礼,异国被捕;

为成网红;散播淫秽;

为博眼球,高速跳舞;

熊孩恶搞,致人坠亡;

在校学生,巨额打赏;

贫家子弟,透支消费;

……

 触目惊心,令人唏嘘。

 

过度的、片面的人本主义的“硕果 ” :

 

无节:毫无节制,欲壑难填,焉能有节?

无律:毫无自律,为所欲为,焉能有律?

无乐:毫无快乐,习以为常,焉能有乐?

无怜:不怜父母,颐指气使,焉能有怜?

无敬:不敬师长,吹毛求疵,焉能有敬?

无量:不睦朋辈,唯我独尊,焉能有量?

无心:无上进心,锦衣玉食,焉能有心?

无耻:无耻之耻,安于现状,焉能有耻?

无人:目中无人,自我膨胀,焉能有人?

无畏:无所畏惧,不学无术,焉能有畏?

 

案例:小王(化名)某市重点高中尖子班高一学生,家境殷实,目前休学在家。小王小学、初中都是学霸,老师眼中的骄子。小王升入高中后,母亲在学校附件高档小区租房陪读,小王每天打车上学,4分钟车程。开学三个月后,因为觉得班主任老师“讲课像小丑”,不重视自己,加之同学关系不好,受冷落。小王一气之下,休学在家,母亲百般哀求,小王无动于衷,父亲拂袖而去。从此,小王沉迷“王者农药”,晚不睡,早不起。妈妈每天把饭菜送到床前,终日以泪洗面。

怒其不争,哀其不幸!

菩萨畏因,众生畏果!

人无远虑,必有近忧!

 

过犹不及,坚守中庸之道

 

真理和谬误往往相伴而行。真理再多走一小步,真理就会变成谬误。因为真理是相对的,不是绝对的;是有条件的,是具体的。人本主义也是如此。

孩子当然需要满足、需要尊重,但要把握度,做平衡:满足和不满足要平衡;高级需要、基本需要、低级需要要平衡;尊重和管教要平衡。

一、该满足满足,不该满足就不满足。

金洪源教授:教育过程中的满足需要和不满足需要是相辅相成的对立统一关系,失去一方,他方就不存在。一味地满足需要而没有严格管教,一味地严格管教而没有满足需要的教育,都将可能铸成孩子人格、心理上的某种缺陷。
家长应该满足什么?不满足什么?

1不满足低级需要:享乐的需要、虚荣的需要、安逸的需要。

2满足基本需要:生存需要、安全需要、爱(多陪伴,多交流,多鼓励)和尊重需要(心平气和,蹲下来说话)。

3创造高级需要:自我实现和美感(内心幸福)的需要,包括战胜困难、挑战自我、感恩父母、尊敬老师、帮助他人、艺术审美的“高级需要”。

4富养、穷养,不如“心”养:家长要用心养孩子,家长要有童心、慧心、静心、信心、耐心、狠心。

5物质上穷养,精神上富养:物质上延迟满足,精神上不断充盈。

二、该尊重就尊重,该管教就管教:

马卡连柯:合理的惩罚制度有助于形成学生的坚强性格,能培养学生的责任感,能锻炼学生的意志和人的尊严感。

傅维利教授:没有惩罚的教育是不完整的教育。

凯兴斯泰纳:一切教育的目的——是教育有用的国家公民。

孩子终将成为国家公民,他就要遵守规则:做人的规则、家庭规则、社会规则、道德规则、国家规则。这些规则的习得,孩子必然要经过他律到自律的过程,在这个过程中,尊重教育和惩罚教育(惩戒教育更贴切,外惩是手段,自戒是目的。)是相辅相成,不可或缺的。

慈不掌兵,慈不教子。

无以规矩,不成方圆。

人无远虑,必有近忧。

家长有五个级别

太上,不知有之:无为而治,大教无形,大师级家长。

其次,亲而誉之:以身垂范,和风细雨,导师级家长。

其次,畏之:赏罚分明,恩威并举,教练级家长。

其次,侮之:委曲求全、忍气吞声,保姆级家长。

最次,杀之:太阿倒持、养子为患,奴隶级家长

 

家长,您是哪一级?

 

参考文献

金洪源天才个性教育与潜意识的高效干预光明日报出版社

金洪源﹒心理健康教育的科学化、实效化及其发展﹒中小学心理健康2017,331(20):16—19,23

教育学基础.全国十二所重点师范大学联合编写.教育科学出版社.2008

马斯洛著,成明编译.马斯洛人本哲学.九州出版社

(图片来源网络,如有侵权请告知。)

 

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