课程列表元认知干预技术通过对学生进行有效心理学知识和有效技术的培养，使每一个学生能够做到自觉、有效地反思、评价、监控自己的潜意识行为，以此使得学生的学习低效、磨蹭、走神等习惯性的消极潜意识行为，都能够得到有效的自我控制，进而自主做到“想学能学进，想做能做到，想放能放下”，并通过心理学的方法塑造和培养出高效学习的心态和健康优秀的人格。
目前，也有人将其应用于学习成绩尖子生培养、克服网瘾，优秀人格培养，婚姻恋爱问题解决等领域，并取得显著成功。2008年，该技术在国家体育总局立项为我国参加世界奥运会雪上射击运动员使用的临床心理支持技术。在2010年运用于指导加拿大温哥华国际冬季奥运会我国冠军种子选手的竞技潜能开发。
学习障碍与潜能开发的元认知技术干预结合元认知技术通过把学科和行为干预巧妙融合，进行针对性的学科辅导，改善学生学习状态，提高学习成绩，更有效的解决学习障碍中的各学科问题。
【课程特色】
理论与实践相结合：让您掌握适合解决中国问题的、中国化的、高效的心理技术及理论应用。
专业性与普及性并重：是一种标准化的干预技术，它的每一个主要操作步骤都有足够的理论依据、逻辑思维和操作程序的支持；它可以传授给任何有需求的人，即培训许多普通人共同从事同样的标准化临床技术操作，并且达到同样的临床效果。
专业编辑，突出重点：课程视频进过专业的编辑，每讲之前点出重点，可以有针对性的学习。并配有相应的练习题，检验自己学习效果。
后续支持，终身学习：
1. 学员在接受培训后可以接受专职技术人员的深层技术培训，详情参见《元认知干预技术远程临床操作深层辅导实施办法》http://www.yrzgy.com/article/article/134 。
2. 学员在接受培训后可以申请报名研修班，继续深入学习。详情参见“研修生园地”栏目：http://www.yrzgy.com/Home/Article/article/cate/12
附录：课程内容
学习障碍与潜能开发的高效心理干预技术培训班
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课件内容 |
课程视频 |
时间 |
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01讲 学习障碍与天才学习生的心理技术干预 ——用条件性情绪反应解释潜意识及其意义 一、国内外关于学习障碍的定义 二、化繁为简的高效潜意识观 ㈠潜意识就是潜意识的心理活动 ㈡条件性情绪反应与潜意识——认真理解S-E-R与潜意识的关系 ㈢条件性情绪反应原理与广谱心理干预技术 三、学习障碍的诊断与高效技术干预 ㈠潜意识厌学与思想厌学是性质不同的概念 ㈡临床诊断与干预操作实例一—— 一名焦虑性学习低效的考生 |
第一讲（1） |
40:31 |
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第一讲（2） |
43:48 |
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第一讲（3） |
44:16 |
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第一讲（4） |
38:37 |
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02讲 学生学习的复杂心理结构系统与诊断 ——心理诊断干预的杠杆解与表面解 一、两类学习状态学生的复杂心理结构系统——动态复杂系统观及其表面解与杠杆解 ㈠心理诊断干预有表面解和杠杆解——心理障碍与天才生学习过程中的增强循环效应 ㈡杠杆解的意义在于放弃低效解释，找到和采用高效解释 二、天才学习生和学习困难生的心理结构系统及其形成 ㈠能力、功能、品质背后的结构 ㈡当一项因素足够好和足够不好——引起多因素互动循环，导致质变 ㈢一个理想-行为-信念化的设计与暗示技术干预 ㈣天才学习生塑造及其增强循环启动的尝试——从一点进行突破促进整体增强循环 |
第二讲（1） |
56:55 |
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第二讲（2） |
42:48 |
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03讲 临床暗示技术及其应用 一、暗示技术的特征与临床功能 二、临床应用暗示技术的心理安全问题 三、长期进行积极、正确的心理放松或催眠练习对心理健康有积极作用 四、如何回答“你会催眠吗”？ 五、反思抑郁性自杀、焦虑性思维奔逸性倾述——人在“宣泄”过程中大脑获得了什么？ |
第三讲（1） |
51:43 |
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第三讲（2） |
51:08 |
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04讲 天才学习生及其人格技术化高效培养 一、 天才学习生与学习障碍 ㈠爱因斯坦的天才现象及其心理因素结构： ㈡学习天才生与学习障碍生——神童夭折的心理机制 ㈢天才学习生与学困生主要差别在何处？——知识、人格、学习情绪的潜意识学习状态 二、天才学习生的人格品质及其心理技术高效干预 ㈠阻碍天才生成长常见消极品质举例 ㈡天才生积极潜意识行为(人格)品质的临床技术设计与塑造 三、人格品质塑造的心理干预技术操作 ㈠人格高效干预的临床技术设计与实施 ㈡从临床、人格修正的角度理解元认知及其技术 ㈡元认知干预技术中的元认知 ㈢自我人格干预的技术操作 四、人格的核心内容——价值观 ㈠人格系统中的高焦虑与低焦虑因素 ㈡当富人的文化也是可选择的一元 ㈢天才、英雄的历史观：用你就是天才和英雄——忠诚、遵从、崇拜 |
第四讲（1） |
40:40 |
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第四讲（2） |
43:30 |
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第四讲（3） |
50:05 |
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第四讲（4） |
49:23 |
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第四讲（5） |
56:11 |
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05讲 逆反心态的诊断、教育与元认知能力培养 ——思维过程的知识检索原理 一、逆反心理反应的形成因素及其相互作用与教育 二、解决中学生逆反心理的基本教育策略 ㈠知、情、意、行，情绪情感控制是前提。 ㈡知、情、意、行，获得知识为根本目标 ㈢培养学生的元认知能力，自觉控制自己的潜意识防御反应，提升自已的人格修养水平。 三、父母教师教育行为与技术干预的探索——积极条件性情绪反应形成的教育 |
第五讲（1） |
45:28 |
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第五讲（2） |
46:57 |
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06讲 情感组织者技术与思维干预的临床技术操作 一、潜意识行为是程序性知识在自动运行——潜意识行为观：它不是独立精神实体 二、一种“安装”思维内容的临床干预技术——情感组织者技术及其应用 三、专心学习的程序性知识及其安装——克服自习强迫分心的临床技术设计与操作 四、临床技术操作练习： ㈠改变逆反心理的高效临床干预演练 ㈡习惯性分心的技术干预及其设计 ㈢经常想不起来在自习前用自我放松小程序启动自习 |
第六讲（1） |
45:49
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第六讲（2） |
36:26 |
1、解决学生情绪波动大、自制自控力差、学习障碍（厌学、考试焦虑）、早恋、网瘾等；
2、更有效地提升学生的学习效率、学习效果，大幅度地提升学校的办学实力；
3、掌握系统、操作性强的干预技术，培养出爱学习、综合素质强的孩子
本课程为旧版课程，不颁发证书，不作为复训和报名研修生的条件。
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