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家长学好元认知干预技术很实用——妈妈彻底干预女儿外语学习障碍的奇迹是怎样发生的？

作者: admin 新闻来源: 发布时间: 2021-09-29

2009年12月，在南方举办的一次元认知干预技术培训班上，有一位政府公务员身份的初三学生家长参加培训班学习。她报名的时候就说：“我要失去女儿了，我能恢复和女儿关系就算没有白学。”在培训班上，她一有空就上前咨询与女儿关系的事，还问：“女儿和妈妈的感情与血缘有没有关系？她担心自己是不是当年医院里生女儿时，被人抱错或换包了？”

两个月后的一天，正好是春节期间，我收到这位妈妈的一封长长的电子信件。心中一沉，还以为是不是女儿和妈妈闹僵关系，出了离家出走一类的什么事？

感谢这位家长很会写信，在信的礼貌用语之后，清清楚楚地写道：“告诉您个好消息！现在我的小孩全好了……”

小孩是怎么好的呢？她的总结让我也一时有些费解。她这样写道：

“说到底就是学习好了！学习好了就全好了！我算是明白了，元认知干预技术其实就是让孩子学习好的技术。学习元认知干预技术时一定要紧紧抓住这一个关键点。”

“现在，我的小孩每天放学回家就是好心情，好心情就写作业，好心情写作业就一点也不觉得苦，不觉得累，不觉得烦。一不烦了，就和妈妈的感情好了，听进妈妈的话了。听进妈妈的话，就照妈妈说的和老师、同桌同学都处好关系了。然后也就一心上课了。我好像是在竟说车轮话——说来说去车轮话是告诉您，她的复杂系统就是由于学习好了就整个心理系统都好了。她一好了，我们一家三口也都好了。我在说什么呢？我在说，解决我们一家子的问题也并不难呀，我运用了元认知干预技术中的复杂系统分析方法，看到一个家庭是由于一个逆反的孩子，一个逆反的孩子是由于一种烦、怨的心情，一种烦、怨的心情最初是由于她外语成绩差且不写外语作业引起的，外语成绩差且不写外语作业是因为和外语老师（班主任）闹矛盾引起的，她放学写外语作业一瞬间的情绪反应极其痛苦。我就是趁一个意外的机会，成功地干预了最后面的这个一写外语作业时的情绪反应，结果那个晚上她竟意外地学进外语了，她一学进外语竟高兴得跳起来，说妈妈是她的大救星，她说要听妈妈的话，妈妈是心理学家，妈妈会心理学技术，妈妈学完心理学就不再唠叨了，妈妈能帮到点子上了。”

这位家长的话是一气呵成地写下来的，看起来没有打草稿。她坚持地认为她是由于瞬间悟出了教育孩子的杠杆解在哪里，并且立刻干预，并且坚持到底，并且调动整个系统所有因素，才会有此效果。她本来是想解决和女儿的感情矛盾的，她的目标是要在实施解决女儿关系方案前，先铺垫一下情绪，试着放松一下，以便输入消除和女儿的隔阂的程序。可是她做着做着，突然领悟了什么是杠杆解，大胆地乘机消除女儿的外语学习厌烦情绪问题，让女儿上一个成功的学习外语的晚自习。女儿解决了外语自习问题，一高兴，竟什么都听妈妈的了。于是，后来几天里妈妈乘机将女儿和老师的关系、和同学的关系也都解决了。

世界上有那么便宜的事？几天时间解决这么多难题？这可能吗？

因为技术操作者是妈妈，所以这一切完全可能！因为妈妈生活在家里，生活在女儿身边，她有足够的时间和机会充分了解女儿，以丰富的信息和敏感来把握教育的机会，发现举一反三解决全局问题的杠杆解。元认知干预技术的化繁为简，寻找杠杆解的思想，她全用上了；同时，她知道如何消除女儿厌烦情绪的心理干预技术。她说要为刚刚放学、辛苦了一天的女儿放松一下心情……于是，她将女儿的情绪放松到非常好的程度。这是她原来没有想到的事。于是，她便趁机让女儿在最放松的时候想象学习外语的情景（完全是即兴设计的外语学习程序）。由于放松得特别好，妈妈说什么女儿就愿意听什么，女儿真的就按照母亲的语言暗示，想象起自己如何积极学习外语的情境来了。结果，孩子的大脑里被无意中输入了一个程序——就是积极学习外语且情绪愉悦的程序。女儿放松完了本来想先写语文的，妈妈知道女儿的作业是怎么回事儿，就让女儿写外语……果然，一种从未体验过的高效学习外语的愉快、兴奋涌上心头。这一下，女儿长期以来的和外语老师闹矛盾，外语学习记不住，一学外语就懒，一学外语就摆弄东西磨磨蹭蹭等毛病被新的程序替代了。第二天，妈妈和老师沟通，得知老师今天不打算留外语作业，而是让学生集中精力练语文阅读……妈妈为了巩固前一天晚上的治疗效果，需要连续进行昨天的程序，于是她坚决建议老师留外语作业。由于老师和这位妈妈的关系和了解，也就完全接受了妈妈的建议，又留下了外语作业。于是，女儿回家后又是一次深放松，又是一次高效的写外语作业的快乐学习过程……。

身为妈妈，做到了家庭教师和心理咨询师都做不到的事——抓住偶然机会，彻底治好了女儿长期“害怕外语”的毛病。结果导致了女儿对妈妈的高度信任和崇拜，妈妈说什么她都信服，便产生了一种复杂系统的连锁反应。这是普通心理咨询师不容易做到的事，因为普通心理咨询师没有解决外语学习的临床干预技术；也是元认知干预技术咨询师做不到的，因为元认知干预技术咨询师不容易碰到这样的好的机遇；即使碰上了这样的机遇，也会因为不是妈妈，没有妈妈那么丰富的、深入的信息，而不能擅自修改方案。尤其是元认知干预技术咨询师不可能硬性地建议老师在不准备留外语作业的情况下改变计划再留外语作业。

后来，当许多人谈到这位妈妈创下的奇迹的时候，我们都不得不重申：这位妈妈解决女儿问题的过程中，有许多因势利导的“天助”因素，是别人没有的。所谓“天助因素”，即技术方案设计之外的，自然的起作用促进治疗效果的因素，往往只有妈妈和特殊关系的人才会有。所谓特殊关系的人，例如曾经有的姐姐、爸爸和老师等，给亲妹妹、亲儿子、亲学生解决重大心理问题的情况，既可能由于这种特殊的关系而效果不佳，也可能由于特殊关系而创造出奇迹般的效果来。

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