学校心理健康教育技术化之路

2011年10月31日《中国教育报》（第7版）介绍了大连开发区第十中学应用元认知心理干预技术促进教育改革的专题经验。文中这样写道： 

他们深入学习心理学、教育学的理论，走遍全国各地学习取经，聘请专家入校指导，组织专业人员专题研究。终于，功夫不负有心人，经过艰难的求索，他们发现了能够高效提升成绩的心理学技术，这技术就是金洪源教授研发的元认知心理干预技术。

                                                  ——摘引自《学校心理健康教育技术化之路》，《中国教育报》2011年10月31日第8版。

全文如下：

学校心理健康教育技术化之路

——大连开发区第十高级中学心理教

硬化德育优化智育的教育改革

     心理与教育构筑的宫殿，走进去的人，才能感受其辉煌的内涵；理论与实践的联姻，有收获的人，才能享受其跳动的惊喜。  

                                                                                                                                       ——题记

     2011年6月27日，辽宁省高考成绩电话报分系统传来了令人喜悦的消息，一所普通高中在一摸考试只有402分的寿立博同学，竟然高考取得了495分的好成绩，达到了省二本线，并且，这位曾经学习不够主动、考试焦虑、英语极差的学生成为了一名有理想、快乐、自信的青年。是什么样的举措，使这名学生发生了如此巨大的改变？原来这是大连经济技术开发区第十高级中学实施心理教育技术化，塑造学生高效学习状态，打造高效课堂，培养优秀人格的结果。事实上，在这所学校里，所有高三学子都在这一举措中获益。这一事件，引起了同行们极大的关注。

    2011年9月12日，中央电视台央视网记者对该校心理教育技术化的特色建设进行了为期4天的深度采访和专题报道。

该校心理教育技术化之路，是一次不同寻常的教育探索，是一场意义重大的教育改革，它对学校的跨越式发展起到举足轻重的作用。

正如孙兆礼校长所说：只有走进学生心里，剔除阻碍学生成长的心理问题，拓展学生的智力空间，营造学生高效学习的状态，建设高效课堂，才是学校教育科学、稳健、快速发展的根基。这是一条以学校心理教育技术化促进德育高效化，开拓教育质量最优化的振兴之路。

第一篇  探索的征程

    该校的心理健康教育技术化建设就是组织一支心理教育的专业化教师团队，进行心理教育技能的培训，掌握可操作性的心理教育技术，并利用这些技术化的手段进行实效性的心理教育工作。具体而言，一方面，借助心理学技术，塑造学生高效学习品质，硬化德育工作，提升学生学习成绩；另一方面，聚焦课堂，充分发挥心理教育技术功能，建设有效教学的高效课堂．全面提高教育教学质量。

    这一教育思想，如今已经成为十中人的教育行为。但它的到来并不轻松。这里饱含着十中人既艰辛又漫长的求索。

    原来，这所学校高一招收学生的成绩很低，使教学管理存在诸多问题。表现为有的学生学习缺少动力，不愿学习，甚至有厌学情绪；有的学生想学习，但管不住自己，_上课注意力不集中，溜号走神；有的学生不能认真完成作业、应付，甚至抄袭；有的学生不会自学，自习不知干什么，或者管不住自己，总想玩；有的控制不住诱惑，或者沉迷于网络，或者有早恋的倾向；还有很多学生存在着考试焦虑或家庭师生矛盾或学习烦躁或学习低效等影响学习的问题。诸此等等，使学校管理有时显得苍白无力，德育疲软，教育低效，成为了制约学校发展的瓶颈。

    如何解决这些教育发展的难题，找到学校发展的突破点就成了领导和老师聚焦的重要课题。于是，学校心理教育室何竟轩主任和他的团队开始了深入的研究与探寻。他们深入学习心理学、教育学的理论，走遍全国各地学习取经，聘请专家入校指导，组织专业人员专题研究。终于，功夫不负有心人，经过艰难的求索，他们发现了能够高效提升成绩的心理学技术，这技术就是金洪源教授研发的元认知心理干预技术。

    于是，学校成立了常正群副校长主管的心理教育技术团队，建立了辽宁师范大学的基地校．开始了坚实稳健的学校心理教育技术化建设征程。

第二篇  实践的成果             

    辛勤的努力，结果是令人惊喜的。2011年高考，学校创造了历史上从未有过的骄人成绩，从而探寻出利用元认知技术塑造优秀学生和建设高效课堂的有效途径，开拓了学校心理教育技术化道路，为减轻学生的课业负担、提高学生学习成绩和培养健康优秀的人才作出了贡献。

    在元认知干预技术塑造优秀生的总结会上．学生和老师感慨良多，畅谈心理健康教育技术化给他们带来的喜悦。高考提高了152分的党大闯同学说，学校在高考冲刺阶段为他们进行了系统的元认知放松训练，让他们剔除了考试焦虑，轻松上阵，取得了满意的成绩。自信心倍增、学习状态高效的杨晓雪同学说．能在十中学习是幸运的。元认知干预为他们提供了高效学习的保证。不但如此，学校十分关心他们心灵的成长，他们在这里学习感到无比的温馨幸福。能快乐自信地学习的马晓菲同学说，心理学支撑的高效课堂为他们提高学习成绩提供了保证。

    王丛艳、李兴等老师认为，对学生的元认知心理干预不仅培养了学生健康的心理、造就了学生高效学习的状态、提高了学生的学习成绩，而且塑造了学生的优秀人格，对学生一生的成长都是非常有利的。

第三篇  心理的秘密

    金洪源教授认为：行为主义心理学告诉我们，心理学是有世界观背景的，而且这一背景是事关效果的关键。行为疗法、行为训练法可以立竿见影地解决问题，是因为它坚持了辩证唯物主义反映论，用条件反射解释后天的反映过程，渠道本身就是科学的。但是，它撇开了思维和潜意识，专注行为，有时存在着不能彻底解决问题的局限。元认知技术既能关注行为，重视效果，又能深入思维和潜意识，从而抓住问题的杠杆解。它能让学生 “三想三能”——想做能做到，想学能学进，想放能放下。它是对认知的认知，对情绪的认知，对潜意识行为的认知。它能培养学生元认知智慧，使之反审、监督、调控自己潜意识现象，实现高效学习，获取优秀成绩。它能把德育落到了实处。他说，几乎所有的学生是想接受老师的思想教育的，只是做不到而已。现在“想做能做到”了，德育变实了。学生们变得“懂事了”“和老师一心了”老师们感觉到“只要是学生想做能做到，德育工作的统帅力就是强大的”“德育强大的统帅力使学校管理变得高效。”这是一种潜意识过程。要解决好这一过程，就必须解决好两个外来概念：潜意识和元认知。

    在高校专家的指导下，十中人应用元认知技术结合学校实际开创了以心理教育技术化硬化德育优化智育，实现教育高效化的先河。

第四篇  未来的思索

    金州新区教育局刘国敏处长听到该校心理教育技术化建设成功的探索后，高兴地说：“我们非常高兴看到大连开发区第十高级中学开拓了一条学校心理教育技术化道路。这是一次成功的教育改革，是一项过硬的工作，是一种非常宝贵的探索。它对我区现实教育的启示是深刻的，其意义是巨大的。”

    不但如此，十中人对此还有更深的认识。他们认为，最大的收获是实现了一次教育观念的革命——把学校教育理解为一种技术，实现了人人可领悟操作，人人可达到效果的目的。其次，使学校心理教育变成了硬任务。它使德育工作指标化，以德育引领教育教学，优化教育教学质量，变德育的软干预为硬干预，形成了科学高效的教育教学新思路。第三，他们感到，学校德育智育不能不干预潜意识。第四，它让校本科研、校本师训有米为炊，大有作为。

    当然，教育的改革是永无止境的，十中人心理教育技术化建设也只是刚刚开始，教育的求索还是漫长的。但，展望未来，十中人依然信心满怀。前进中，他们将全力推进心理教育技术化建设，更深层次地进行教育教学改革，打造全国特色发展的教育品牌。       

                                                                                                                                          ■辽宁师范大学  邱淑红