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元认知干预技术驻校服务模式升级——大连开发区第八中学培优工程纪实

作者: 袁宁 新闻来源:  发布时间: 2017-05-16

2014年10月24日,元认知干预技术专家组魏晓旭、袁宁老师受邀前往大连开发区第八中学,与赵军校长、蔡爱华副校长、心理老师、各年级骨干教师等共同出席座谈会议,元认知干预技术高三学生培优工程在大开八中正式启动。这是继大开十中、得胜中学之后,第三所在大连开发区引进元认知干预技术的高级中学。

从10月27日至11月10日,历时半个月,大连开发区第八中学培优工程圆满竣工。不同于以往元认知干预技术驻校服务的是,此次驻校服务开创了团体心理课、个案干预、优秀教师培训三管齐下的新的服务模式。

一、关于元认知干预技术团体辅导课

早在2011年,《中学生心理健康与潜能开发教育课程》已在武汉青山钢城十六中学率先展开,并且尝试以课外活动的方式进行小规模的团体心理辅导干预,实际有效地解决了学生的人际关系过敏、听课分心、想问题爱钻牛角尖等问题。2012年4月,大连开发区十中对高一学生通过团体心理课程进行优秀学生培养。2013年5月,深圳市龙岗区兴泰实验学校尝试引进元认知干预技术,面向初中生进行天才个性学生培养的课程。

元认知干预技术团体心理辅导课已基本成熟,是实施学校心理健康教育实效化的有效途径之一。

在大开八中,参加团体心理课的有校长、副校长、各年级骨干教师和48名来自高三各班的同学,每班6人,以班级为单位共分成8个小组。针对学生们的实际情况,魏晓旭老师围绕三个主题展开课程,良好的课堂效果引起大开八中师生积极热烈的反响。

(一)偏科的形成与自我技术化纠正。通过给学生讲解元认知干预技术的核心原理,使他们能够分析偏科问题的本质是一种条件性情绪反应。教会学生进行自我暗示训练,改善学习时的情绪状态,提高学习效率。

(二)考试紧张的成因与解决对策。小组同学讨论考试紧张的具体表现,运用原理分析考试紧张的原因。魏晓旭老师针对同学们的具体问题详细阐述操作要点,并带大家一起体验了放松训练。

(三)元认知干预技术培养天才生。老师围绕一道具体的数学问题向学生呈现知识智力观,指明陈述性知识、程序性知识、策略性知识在学科学习中的重要性。系统地分析成为天才生需要具备的因素,包括学习状态、认知结构、个性三大方面。

     学生通过课程了解并学会了运用元认知干预技术解决学习障碍、考试紧张、培养天才学生状态及性格,在学习、生活中实际地解决了问题、增强了学习技能和效果。

     二、个体心理干预

    本次培优工程有8位同学接受心理干预,主要解决偏科、考试紧张、发言紧张、人际敏感等问题。二位老师针对每位同学的具体问题制定详细的干预计划,分别经过9次左右的干预,学习状态皆发生明显变化,学习情绪积极高涨,学习效率显著提高。每位同学都给予心理干预高度的评价。

一位文科班第4名的女生,存在典型的英语学习障碍,绝大多数考试都是英语不及格、其余科目名列前茅。她的英语学习基本处于放弃状态。在第一次干预后,她自己评价说:“第一次打心底里觉得自己应该可以尝试去学好英语。”经过后面的6次干预,她厌烦英语的情绪完全消除,能够坚持每天按计划高效背单词,做题的时候可以做到持续专注,每天能愉快地自主学英语,精神饱满、信心十足迎战高考。

“我现在能够放下别人对我的看法,提升了我的学习兴趣和态度,目标更加长远清晰,整个人充满了动力和斗志。做化学作业时心情平静,遇到难题不烦了、能轻松坦然应对。上课效率也增加了。可以及时复习化学笔记,主动弄懂错题,主动找老师、同学问题。我有信心学好化学。”一位人际敏感、化学学习障碍的同学如是反馈。

三、优秀教师培训

在为期半个月的驻校服务过程中,大开八中6位骨干教师紧跟随魏晓旭、袁宁老师学习团体心理辅导课程、观摩临床个体咨询。她们在感受学生进步和变化的同时,更加深入地掌握元认知干预技术的理论,通过临床个案观摩更加形象、直观地学习个体干预的操作。她们犹如大开八中埋下的元认知干预技术火种,在未来的日子里,这些技术型优秀教师将会不断成长、成熟,运用元认知干预技术照亮更多学子的前程。

元认知干预技术驻校服务模式成功在大开八中实行,服务项目圆满落下帷幕。学校心理健康教育技术化、实效化这条路会走得更宽、更稳。

    

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