新闻详情中国熊孩子美国飞机上惹事，引家长群殴！FBI立即行动，一家三口落地即被遣返！搜狐2017.8.17
雄起！word孩儿！
由主攻陆地，转战浩瀚天空；由主战国内，转战世界各地；
由愚弄父母，转战报复英美；由搞小case，转战惊天大案。
word孩儿，下次务必去隔壁阿三家搞一搞。
振我民心、扬我国威，孩儿强，则中国强！
壮哉！word孩儿！
世界日新月异，变化无处不在。
熊孩子，也已悄然巨变。
01环境变了
如果说以前，物质极度匮乏，诱惑屈指可数，危险似有似无，生活一成不变，社会民风淳朴。
那么在当下，物质极度满足，诱惑无处不在，危险无孔不入，生活瞬息万变，社会世风日下。
02文化变了
如果说以前，传统文化为主，家国情怀、修身齐家、俭以养德、尊师且重道、百善孝为先，自家祖宗不能丢。
那么在当下，西方文化为主，满嘴自由、个性飞扬、满足需要、辱师且轻道、父母皆祸害，外来和尚会念经。
03家长变了
如果说以前，60、70家长，生在文革时期，长在艰苦年代，跋过山、涉过水，知进取、存敬畏。
那么在当下，80、90家长，生在改革开放，长在幸福时代，口含糖、身穿锦，享安乐、少知畏。
04性质变了
如果说以前，对于熊孩子自导自演的“恶作剧”，家长还可以苦笑了之，尚能拔毛消灾，比如赔块玻璃、登门道歉、给点赔偿等。
那么在当下，对于熊孩子自导自演的“灾难剧”，家长已然是难以收拾，甚至毁家纾难，比如伤及性命、违反法律、巨额赔偿等。
05年龄变了
如果说以前，熊孩子的主力军，下至襁褓婴儿、上至中小豆包，婴幼儿任性撒泼、不可理喻；小学生恶搞不断、不爱学习。
（注：大连方言，小学生被称为小豆包。）
那么在当下，熊孩子比比皆是，年龄不分老幼、学历不分高低，中学生离家出走、高中生沉迷网络、大学生挂科退学、毕业生居家啃老……
这是一个最好的时代，也是一个最坏的时代。
“熊孩子”，已不是“熊”孩子了!
“熊孩子”，是病，得治！
对于熊孩子：
老人说：男孩子不怕淘，越淘气越聪明。
有可能，但有失偏颇。重点是，淘在什么地方，淘有没有节制。
有人说：好孩子是管出来的，熊孩子是惯出来的。
有见地，但不够全面。关键是，父母是外因，熊孩子是内因。
有人说：有些墙，得让孩子去撞。有些坑，得让孩子去掉。
有道理，但代价太大。就怕是，撞得魂飞身灭；掉进万丈深渊。
科学的作用在于描述、解释、预测、控制。
从心理学角度来看，熊孩子，是“心”病。
要想解释熊孩子的“心理魔咒”,就必须用科学心理学知识。
接下来，我们就来分析一下：
以下五篇“熊孩子开车”的新闻标题，完整解释了熊孩子的心理机制及其行为后果：
1发生：父亲抱4岁男童高速上开车 为逗孩子开心（搜狐网2013.7.23）：熊孩子对开车产生快乐。
2发展：父亲抱5岁娃开车差点撞人 母亲还在朋友圈晒图（贵阳网2014.9.17）：家长主观或客观的纵容，甚至强化熊孩子开车的快乐（晒图）。
3高潮：熊孩子偷开车。（搜狐网2017.7.3）：已不满足于坐车、半开车的快乐，熊孩子开始追求独立开车而产生的、“高级”的自我满足快乐，并在快乐情绪助推下，偷学开车技、机智偷钥匙、逃避被发现、事后巧掩盖（这些可都是超烧脑的技术活呀！佩服！）。
4结局：
1) 破财：坑爹！昆明10岁熊孩子自驾撞坏7车 差点气哭老爸！（南方网2017.8.8）
2）犯法：10岁熊孩子偷开车上路肇事逃逸。（澎湃网2017.1.7）
孩子小的时候由天生的好奇心和坐车的舒适，产生对车的快乐，父母不断进行满足和强化（如坐腿上、晒图），孩子对车的快乐不断循环增强，由坐车快乐、到坐父亲腿上半开车快乐、自己偷偷开车快乐，不断进行快乐情绪追求。在快乐情绪推动下，熊孩子脑洞大开、绞尽脑汁，想尽各种办法，实现自己的“梦想”。终有一日，如愿以偿，独自驾车，纵情享受 “尽在掌握”的“巅峰快感”：
一个字，“爽”！
两个字，“超爽”！
三个字，“爽歪歪”！
整个过程都是快乐的，没有一丝对自己开车造成严重后果的恐惧，即使偶尔阴谋败漏，被父母责备两句，甚至打两下。这种皮毛之苦带来的一点点恐惧与自己开车带来的自我满足、自我实现的快乐比起来，基本可以忽略，甚至反而更加激发了快乐（即梁山伯与祝英台效应）。
“熊孩子现象”：在父母早期的“规则教育”严重缺席条件下，在天生好奇心和快乐情绪驱动下，并在父母主观或客观纵容下，“规则意识严重营养不良”的熊孩子对自己的“快乐行为”可能导致的严重后果和可能违反的社会规则选择“习得性忽视”，经过自己不断强化增强，最终表现出不适应性的、极具危险性的、反社会行为的潜意识心理现象。
“熊孩子现象”是一种和学生沉迷网络、成人飙车嗜毒一样的成瘾行为，是一种心理障碍。
情由境生，情不自禁。
“熊孩子”是”心”病，得治！
知识贴士
1行为：
行为，指有机体的反应系统，由一系列反应动作和活动构成。行为由外界刺激引起，通过心理起中介作用，即S（外在刺激）—O（人的机体）—R（对外反应）。心理决定行为，行为表现心理。人的行为分意识行为和潜意识行为。
2潜意识行为：本人意识不到或意识到了，也控制不了的行为，核心是情绪推动，即S（外在刺激）—E（人的情绪）—R（对外反应）。
3情绪追求：人具有一种先天的行为倾向，即趋向积极的情绪体验而回避消极的情绪体验。相应的情绪体验本身，似乎已成为所追求的目标，并构成其行为的直接动因。
熊孩子墙上乱涂，被妈妈画花猫脸拎上街
中华医学博大精深：
上医治未病，中医治欲病，下医治已病。
上药健心理，中药强身体，下药祛病灶。
医病，当找上医；用药，当用上药。
解铃还须系铃人，心病还需心药医。
熊孩子，是“心”病，吃“心”药。
用药，当用“上药”——“元心方”。
“元心方”包括四味药：自我丸、民主散、惩戒汤、欣赏丹。
自我丸：自我教育或成长教育, 师者，人之模范也；父母者，孩子之模范也。父母要进行主动学习、自我教育，为孩子做品格模范、行为模范、学习模范、自控模范。父母以身垂范、自觉调控，才能“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”
民主散：即民主教育或尊重教育，即制订契约、权责明确、各司其职、合作共赢、开展批评自我批评：依法治国，依约治家，家庭制订家庭契约，培养人人契约精神；家长做家长的，孩子做孩子的，不越界；有人犯错，开展自我批评、接受他人批评。
惩戒汤：即惩戒教育或规则教育，即当熊孩子出现不良行为时，家长要立即对熊孩子进行惩戒，使其对自己的不良行为产生适度恐惧情绪，并不断进行强化巩固，使得孩子在适度恐惧情绪下自觉规避不良行为。
欣赏丹：即欣赏教育或赏识教育，即当熊孩子表现优秀行为时，家长要及时对熊孩子进行表扬，使其对自己的优秀行为产生高度快乐情绪，并不断进行强化巩固，使得孩子在高度快乐情绪下自觉重复优秀行为。
惩戒教育和欣赏教育的核心就是要教会孩子规则，什么可以为，什么不可以为，为所当为，不可为所欲为。
“元心方”四味药：四位一体，相辅相成，不可或缺。
自我丸是前提，丸虽苦，效果久。
民主散是基础，散虽散，不可缺。
惩戒汤是关键，量虽大，见效快。
欣赏丹是核心，丹虽小，作用大。
服用事项
“元心方”的主药是：惩戒汤和欣赏丹，服用需做到“六性”，效果方能最佳。
即时性：立即服用，熊孩子出现不良行为或优秀行为时，30分钟内服用为最佳。
知情性：要让孩子知情，知道自己为什么被惩戒或表扬，心甘情愿接受惩戒，心满意足享受表扬。不教而杀，是为虐；不知而惩，是为暴。
适度性：剂量适度，尤其是惩戒汤，以引起适度恐惧为最佳。
组合性：先喝惩戒汤，后服赏识丹，惩戒是手段，欣赏是核心，分清先后、组合服用，效果最佳。
重复性：及时复习，时时巩固，效果最好。
规避性：惩戒要避人，要给小孩面子；欣赏不避人，人多效果更好。
豆妈是“二孩”妈妈：上小学的豆豆和刚出生的芽芽。豆豆，小学一年级学生，平时乖巧、听话。
一天中午，豆豆不仅不睡觉，还故意弄出很大的声响把豆妈和弟弟吵醒，而且反复几次。豆妈严厉地批评了豆豆，然后惩罚他去面壁思过半个小时。面壁思过是豆妈和豆豆商量好的惩罚方式。
半个小时结束后，豆妈问豆豆错在哪里。
豆豆：“不好好睡午觉；打扰妈妈和弟弟睡午觉 。”
豆妈：“很好，你知道自己犯了错误，那以后应该怎么办呢？”
豆豆：“中午应该睡觉。还有不能打扰妈妈和弟弟睡觉。”
豆妈：“回答很好， 妈妈今天生气吼了你，以后妈妈也努力改正缺点好不好？来我们抱一个吧。妈妈爱你！”
豆豆：“我也爱你！”
然后，豆妈让豆豆去打鼓，对豆豆打鼓时的认真态度给予肯定。豆爸下班后，豆妈表扬豆豆今天打鼓认真，豆爸也表扬了豆豆，豆豆非常开心。第二天，豆豆中午睡了午觉，醒来后没有打扰弟，豆妈又立即表扬豆豆有进步、有礼貌。豆爸回家后再表扬强化一遍 。（摘自刘野老师的微信公众号“豆芽的野妈妈”）
解析：刘野老师的“育儿智慧”体现四“育”齐下：自我教育（学习科学心理学知识、自觉调适情绪）；民主教育（面壁约定、向孩子承认自己错误）；惩戒教育（孩子犯错，面壁思过）；欣赏教育（表扬孩子认识错误和改正错误、打鼓认真，并多次复习。）
低阶小学生，自我为中心（即没有适度恐惧），自制力差（即缺乏规则知识），惩戒教育是必不可少的“教育利器”，可以使得孩子由他律到自律。 父母是小学生的“重要他人”，小学生的附属学习动机强烈，父母此阶段进行及时的、科学的教育，事半功倍、一劳永逸。
见微知著防为先：禁于萌芽，止于未发。
见缝插针补短板：借题发挥，查缺补漏。
淡定自若谋周全：以身垂范，攻心为上。
循环往复心乃安：固若磐石，高枕无忧。
知识贴士
1教育学：
教育：在现代英语中，教育是education，起源于拉丁文，educatio名词，由educare动词转换来的，意思就是采用一定的手段，把某种本来就潜藏于人身上的东西引导出来，从一种潜质转变为现实。
德国教育家赫尔巴特：教育学作为一种科学，是以实践哲学和心理学为基础的。前者说明教育的目的；后者说明教育的途径、手段与障碍。
德国教育家凯兴斯泰纳：一切教育的目的——是教育有用的国家公民。
美国教育家杜威：教育即生活。
2心理学：
情绪功能：情绪的一个重要功能是组织功能，即对其他心理活动具有组织的作用，表现为积极情绪的协调作用和消极情绪的破坏、瓦解作用。
快乐：快乐是积极的正性情绪，快乐需要有意识的调节。
“未有学养子而后嫁者也。”、亦“未有学养子而后娶者也。”：
父母，非生而知之，而是学而知之，作而成之。
“人不学，不知道。”亦“孩不教，不知规。”
动物尚要遵循丛林法则，何况自诩“智人”的人类呢？
“少年强则国强，少年智则国智。”
少年强则家兴，父母智则孩儿智。
“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”：
砖家遍地：观点层出、正确的废话盛行,怎一个乱字了得？
“外来的和尚会念经” 亦“东施效颦被人讥”
一方水土养一方人，画虎不成反类犬， 何况生搬硬套呼？
“孩子的苦难源自有控制欲的家长。”
教育不是教训、管控不是控制、人性不是兽性。
“家长千万不要把孩子培养成乖孩子！”
孩子犯了错误，必须要乖；孩子面对社会规则，必须要乖，
这种乖，是敬畏、是素养、是人性、是幸福！而不是奴性！
有时候，没有知识比有知识更可怕，此言不虚！
今早，一位家长给我的微信留言：
“马老师您好！我孩子开学高三，整个暑假几乎除了吃饭睡觉就是玩手机。快开学了，自己找了个工作，准备不上学了。我劝说，他根本不听，他回家就几乎不和我说话。
我真的很心痛。我该怎么办？”
我觉得，难度系数，堪比吴京拍战狼二。
熊孩子，早发现，早治疗，易如翻手掌。
熊孩子，早不觉，晚再治，难比翻雪山。
各位亲，对于这个“超龄熊孩子”，您如果有什么好的良策，请联系我，帮帮这位家长。
唉，可怜天下父母心啊！
参考来源：
金洪源.学习行为障碍的诊断与辅导.上海教育出版社
金洪源.天才个性教育与潜意识的高效干预.光明日报出版社
彭聃龄.普通心理学.北京师范大学出版社
孟昭兰.情绪心理学.北京大学出版社
申继亮.当代儿童青少年心理学的进展.浙江教育出版社
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