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心理学应用技术培训教材

作者: admin 新闻来源: 中国心理网应用技术专栏 发布时间: 2013-02-01

1、心理障碍与学习行为障碍诊断与治疗培训教材:

《学习行为障碍诊断与辅导》(金洪源著,上海教育出版社,20051月版。18.7万字。单价:16元。)
在心理学应用技术体系中,在校学生的学习障碍诊断与辅导技术在理论深度、临床技术难度上都远超过焦虑症、强迫症、抑郁症、神经衰弱等神经症的诊断和治疗。所以,本书把神经症的诊断与治疗技术概括到学习行为障碍的诊断与治疗技术当中,以《学习行为障碍诊断与辅导》为本书命名。(详见本书目录)
 
2、学科学习障碍诊断与辅导技术培训教材:
《学科学习困难诊断与辅导》(金洪源著,上海教育出版社,200410月版。20.7万字,定价18元。)
本书以突破德国格式塔顿悟学习理论和当代美国斯腾伯格的三种编码顿悟学说,提出更为实用的知识表征顿悟原理,透彻揭示和解释了从学科学习障碍到学科解题顿悟、到创新思维灵感形成的同一智慧心理活动过程及其机制。书中较偏重考虑了培养临床技术型教师的需要,更为详细、具体地阐述了中小学生的学科学习障碍诊断与辅导技术。(详见目录)
 
◇《学习行为障碍诊断与辅导》目录◇
 
第一部分 学习障碍形成与辅导的知识学习观
 
第一章 学校心理咨询员临床技术结构与开发
第一节 学习行为障碍与学校心理咨询员临床技术
第二节 复杂系统心理观与心理咨询员技术结构
第二章知识表征与行为心理结构的知识表征观
第一节 知识表征与心理结构表征
第二节 心理经验结构表征的形式与分类
第三节 知识优势兴奋性的表征
第四节 促成心理经验内容高度兴奋的临床途径
第五节 制约心理内容兴奋性水平的基本变量
第三章 临床暗示技术与行为矫正的暗示学习观
第一节 精神分析学派的催眠暗示及其局限性
第二节 临床催眠、放松的暗示学习实质
第三节 临床暗示技术的学习特征与功能
第四节 临床应用暗示技术的心理安全问题
第五节 心理咨询员素养与应用暗示技术注意事项
第六节 心理咨询员的移情与反移情
第四章 临床行为矫正技术的知识观与行为疗法
第一节 行为学习论的发展、意义及其局限性
第二节 交互抑制技术与心理经验兴奋性原理
第三节 知识经验交互抑制与抑郁症治疗
第五章 认知行为障碍及其心理结构
第一节 人类认知行为心理结构及其要素
第二节 潜意识认知行为的心理结构
第三节 考前暗示性学习低能的临床案例研究
 
第二部分 常见学习行为障碍的临床处理(上)
         ——潜意识情绪反射学习原理及其临床应用
 
第六章 潜意识条件性情绪反射原理及其应用
第一节 潜意识与条件性情绪反射
第二节 潜意识条件性情绪反射及其性质
第三节 潜意识情绪反射与学生成长的限制
第四节 条件性情绪反射与学生的功课学习障碍
第七章 条件性厌学行为的临床诊断与干预
第一节 条件性厌学行为特点与分类
第二节 气质、童年经验与条件性厌学行为形成
第三节 情绪刺激与条件性厌学行为的形成
第四节 潜意识厌条件性厌学行为的临床技术干预
第八章 转化学习困难生的临床暗示技术
第一节 运用暗示技术转变学困生的实践性探索
第二节 应用痴迷心态塑造法的早期临床探索
第三节 情感性“先行组织者”转化学困生的案例
第九章过敏性考试焦虑的临床系统脱敏治疗
第一节 考生的不适应反应及其类型
第二节 过敏性考试焦虑反应的系统脱敏治疗
第三节 典型过敏性考试焦虑者的常规临床治疗
第四节 特殊类型过敏性考试焦虑者的治疗与保健
 
第三部分 常见学习行为障碍的临床处理(下)
               ——潜意识程序性知识自动运行原理与应用
 
第十章 上课、自习强迫性分心行为的矫正
第一节 潜意识行为的自动化知识运行原理
第二节 课堂学习“分心”行为的诊断与临床矫正
第三节 自习期间强迫性分心行为的矫正
第十一章 考场强迫性分心的诊断与临床心理训练
第一节 应试过程中的强迫性分心现象及其分析
第二节 克服强迫分心的策略性知识设计与训练
第十二章 暗示性记忆外语能力下降的诊断与治疗
第一节 单学科记忆障碍及其诊断的理论基础
第二节 影响外语单词记忆的知识因素的研究
第三节 克服暗示性外语记忆障碍的心理训练
第十三章考试前失眠的预防与临床心理辅导
第一节 考试前失眠心理训练的基本含义
第二节 学生失眠的类型及其形成原因
第三节 各种类型失眠形成的心理成份分析
第四节 对失眠者的临床心理辅导
第五节 失眠的预防与失眠后的学习生活安排
 
Ⅲ《学科学习困难诊断与辅导》目录
 
第一部分 学科能力发展与障碍的知识表征机制
 
第一章 从知识表征看问题思维的信息加工过程
第一节 知识表征与加工知识的思维
第二节 知识表征及其智慧价值
第三节 知识表征与心理结构表征
第二章 学习障碍诊断辅导的形式训练观与认知观
第一节 加、减法运算过程中的“形式”与“知识”
第二节 学习困难诊断的思维品质说与认知结构说
第三节 应用题理解与语言知识的“词-像”结构表征
第三章“智力类型”现象与知识的同化机制
第一节 导致学习能力差异的知识同化机制                           
第二节 天赋智力类型的假象与跟踪诊断实例分析
第三节 知识类型辅导与固定点知识的埋伏
第四节 “非学业智力类型”学生的诊断辅导
第五节 学生的同化学习策略培养与相似原理
第四章 知识的上位同化与思维的深刻性
第一节 上位知识、下位知识及其同化现象
第二节 解决问题过程中的知识上位化表征与思维深刻性
第三节 学科陈述性知识中的上位知识
第二部分顿悟思维的知识表征机制与知识的分类
第五章 解决问题思维的知识表征顿悟机制
第一节 认知学派对顿悟机制研究的进展与局限
第二节 顿悟思维的心理机制——知识的整体表征
第三节 促进顿悟的知识表征策略
第四节 问题中心图式的整体性与顿悟
第五节 短时记忆容量对顿悟思维的制约
第六章 陈述性知识、程序性知识与解题能力障碍
第一节 陈述性知识、程序性知识与解题能力
第二节 程序性知识的表征与转化
第三节 陈述性知识、程序性知识与顿悟思维
第四节 程序性知识缺陷与解题能力障碍
第五节 陈述性知识缺陷与解题能力障碍
第七章 解决问题的认知策略、创新思维与灵感
第一节 解难题思维的基本过程与认知策略
第二节 高智慧者思维的基本特征与高认知策略
第四节 创新思维、灵感与认知策略
 
第三部分 以题型为中心的解题困难诊断与辅导技术
 
第八章 以题型为中心的图式与理科解题能力培养
第一节 题型中心图式的内容结构分析
第二节 题型图式系统与学科诊断、竞赛选手培训
第九章 理科解题能力缺陷的诊断与辅导
第一节 图式中知识的质量与学科障碍诊断
第二节 学科知识表征策略性水平的诊断
第三节 同位与上位学科知识的作用及其诊断
第四节 以获得题型中心图式为目标的学科辅导
 
附录 个案研究
个案研究之一:方程学习困难学生的知识结构塑造技术
个案研究之二:化学解题困难学生的认知策略诊断与辅导
 
第四部分 文科能力缺陷的诊断与辅导技术
 
第十章 形式图式与阅读能力辅导
第一节 形式图式与文科能力发展
第二节 阅读能力的形式图式表征与图式“嵌入”
第三节 能力图式与安.布朗的阅读能力图式
第十一章 先行组织者策略与学科能力培养
第一节 先行组织者的特征与课堂导语设计
第二节 先行组织者的目的与功能
第十二章 作文构思障碍与形式图式辅导技术
第一节 学生作文能力障碍的图式分析与辅导
第二节 难写的作文与认知策略
第十三章 作文能力缺陷与先行组织者辅导策略
第一节 隐性知识表征与作文立意选材能力
第二节 促进立意选材能力获得的先行组织者
第三节 作文“先行组织者”教学对传统教学方法的突破
 
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两部教学参考书简介
1、金洪源、赵娟编著《学习困难生认知结构障碍的临床干预》,吉林大学出版社,20054月版。
本书收入国家教育部科研课题——“学习困难生认知结构特征及其大面积干预”个案临床研究成果。
2、金洪源、刘群主编《学校心理健康教育战略与新一代技术开发》,(吉林大学出版社,20055月版。)
本书收入辽宁师范大学心理咨询中心临床技术骨干的个案临床技术干预成果。
                                  (《中国心理网》心理学应用技术学术组编辑)
 
元认知心理干预技术研究所值班信箱:13390021338@163.com
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