一、为什么说我们“绑架”了自己的导师？
我们的导师在培养我们的时候有一句话，叫作“穷人的孩子早当家”。也就是说，我们这些“穷人的孩子”在导师身边的3年时间里，除了要学习技术、运用技术为来访的患者、学生、各类优秀人员提供治疗和潜能开发的服务以外，我们还会参与一些导师和社会各界的协作等等。3年来，我们亲眼目睹了国内、国外的约十几家机构或名人与我们导师之间的合作意向谈判。其中有投资者、学者、各类企业及研究机构的领导者等等。谈判的焦点都是如何把元认知心理干预技术拿到一个能够为全社会提供技术服务的平台上。
我们眼看着我们的导师和这些机构频频地与国内、国外各级各类机构进行着合作意向谈判，导师常常会把一些他自己拿不准的问题来征求我们的意见，让我们说出对这些问题和答案的第一感觉是什么？
我们是以“穷人的孩子”的身份参与着大人们的事。后来，导师还把我们送到一些办得特别好的有关机构去学习、锻炼和考察；最后把我们派往南方一些各类学校去提供校内服务。
导师为什么想不到和我们合作？因为我们是“穷人家的孩子”，我们没有资金、没有平台、没有管理经验、没有社会声望……。这一切到了2009年以后，发生了改变。我们应各地教育局、学校和各地党、政机关邀请去进行有偿解决难题以后，我们感觉自己好像也什么都有那么一些了。大人们的思维定势决定了他们想不到和我们合作的可行性，于是，我们采取了“绑架”的办法！
二、我们先目睹了别人的无效“绑架”
我们是2007年考入辽宁师范大学应用心理学硕士研究生的，我们的正规入学时间是这年的9月15日。可是，早在4月初，当考研的成绩一公布，我们就找到金老师申请拜他做导师。5月份，他就对我们进行了提前培训。在接受培训期间，我们就听高年级学哥学姐们说我们的导师被“绑架”了。后来才知道他和一家机构签订了合作的合同。合同上约定的是该机构必须独家使用元认知心理干预技术。这样一来，导师在国内的大量的小型活动几乎全停了下来。接下来，外面还是有大量的非常有权威、有实力的机构继续不停地与金老师谈判着。最后，我们的导师解除了合同，脱身出来。那一天，感慨地说：元认知心理干预技术是中华民族的！今后再不会与任何一家机构签订独家合作合同。
金老师坚持把元认知心理干预技术献给中华民族，不与任何一家机构签订独家合作作同，这也是近两三年来为什么与十几家机构频频进行合作谈判，却始终没有与任何一家机构签订稳定的合作合同的原因之一。
三、堪破天机找到“绑架”的新“绳索”
能够把我们导师牢牢地固定在机构里，一心一意地工作的工具是什么？不是绳索、不是利益、不是合同、不是感情、不是权力……是实现他的理想，他的崇高的理想。
每个人都会有自己的理想，每个人的理想对于每个人来说，意义是很不一样的。我们的导师早在大学毕业工作不足两年的时候，就被任命辽宁省铁岭市教育科学研究所副所长，当时是全市最年青的那个级别的干部，是市委组织部和市教育局的接班人……但是，当年铁岭市教育界的许多人都知道，他放弃了做实权高官的前途，他执意追求自己的理想。在他研发的心理干预技术在国内、国外有了名气以后，他不惜多次放弃可以发财的合作机会，迟迟不与国内外大机构合作，好像还在寻找着什么……他在寻找最终实现他理想的机会与途径！
那么，我们导师的理想究竟是什么呢？
先是研发一种真正高效而无害的心理学新技术；再把这一技术栽培在中国的土地上，让它扎根、发芽、开花、结果，让每一个中国人因为这一心理技术而更好地成长、成功、成才……变得优秀！
这一技术早在1998年就已经被研发出来了，怎样才能够让它在中国大地扎根、发芽、开花、结果呢？公有制机构不容易做到，因为体制的局限会使她蒙上种种形式主义色彩，逐渐变成低效；民营机构也不行，因为追求利润动机和商业包装动机很快地会使她变型……。
我们有办法做到让元认知心理干预技术不变形且在中国大地上生根、发芽、开花、结果……。我们创办一个以传承元认知心理干预技术为使命的元认知心理干预技术研究所，聘请我们导师作为这一研究所的绝对领导者和最大的股份拥有者，在实践中通过建立合理而有效的体制、制度、传统，在代代传承元认知心理干预技术的同时，也在不断地研发中使本来已经高效的技术变得更加高效。
目前，我们已经做到了：
第一，绝不对心理干预技术添加画蛇添足的商业包装，即不以利润为动机向技术程序中加入任何兴趣、神奇、神秘、奇妙的“添加剂”；不添加无效的仪器、量表、表演等商业拉客手段，实实在在地为患者、学生及其家长和各类来访者服务；
第二，对患者和其他请求心理技术帮助者提供促进质变的高效技术干预帮助，烧水要烧开，治病要治愈；帮助人要促进其变优秀……；不能烧开的水，不能彻底治愈的病，不能产生实质性改变的性格、学习行为、学科障碍、不良习惯等的临床技术干预，一定要事先明确地告诉当事人，使其知情。绝不许使其蒙在鼓里，盲目地为当前的一点点量变效果而耽误其它机会。
第三，心理干预技术实施过程中，要讲三原则：科学、诚实、负责。不许用封建迷信、盲目鼓励等对来访者滥加引导，要对来访青少年可能产生的迷信、骄傲、自负、放纵等消极人格负责。
在心理咨询治疗过程中讲良心，并不都是咨询师的个人品德问题，也有咨询师的潜意识心理观、心理技术观等因素制约。元认知心理干预技术的临床高效性并不仅仅是因为技术本身，也在于它的伦理观和世界观。
我们敢说，除了我们，没有人会比我们更值得导师信任和放心！仅这一点，我们的导师肯定会和我们紧紧地站在一起，共同为一个崇高的心理学技术理想而奋斗终生。
四、创业资金哪里来？
我们在跟随导师承担国家体育总局对冬奥会运动员心理保健、政法委罪犯心理障碍干预、各地大学、中学学生外语学习障碍彻底消除等等项目过程中，在一些地区教育局领导、校长们的心目中也逐渐地建立起一定的威信和心理技术信誉。自2009年底开始，我们在即将毕业离校的时候，我们开始尝试在湖北武汉钢城十六中；广西百色田东高中；广东深圳同乐主力学校等地进行了一些进校心理技术服务项目。其中，较典型的是对高三考生进行心理保健和潜能开发心理技术干预，取得理想的效果。在这一活动中，我们3个人和几位低年级学妹们共同积累了一部分资金。我们把这部分资金运用于租房、装修和办理各种手续等也够了。
在这时候，我们的导师还在耐心地等待我们的母校——辽宁师范大学教育学院准备配给的房舍，我们这面已经用自己赚来的钱租好房子，装修得又宽敞、又漂亮、又实用。我们可以先做起来了。
五、给被“绑架”者更多的自由——鼓励继续与外面合作
我们“绑架”了导师，我们绝不会像有的机构那样限制导师的自由，只允许他为自己一家服务。恰恰相反，我们会给导师最大的自由，是任何一家有意向签约机构都不可能给的自由——鼓励他继续帮助全国各地有关机构的经营元认知心理干预技术的工作。如果有一天他一个人做不过来时，我们帮助他做。我们愿意和导师一起并肩努力工作，为在中国传播元认知心理干预技术尽最大的努力！
我们将非常期望导师在辽宁师范大学院内再建立起一个公有制的元认知心理干预技术社会服务机构与我们竞争；我们也非常希望我们的导师能够和国外有关机构的谈判继续下去并且取得资金投入，如果没有好的平台就暂时拿到我们这里来；我们非常期待黑龙江省的元认知心理干预技术协会在与导师进行深层的和实质性地合作，导师做不过来时我们去帮着做；我们也衷心祝愿广西南宁市元认知心理干预技术协会下一步取得更大的成绩，我们会支持导师去支持他们取得更大的成功；我们也祝愿山东、浙江、北京、广东等地项目都越做越好！我们绝不会拴住导师的手脚，只为我们一家服务！
六、反思我们的成功“绑架”经
我们是研究生，在大学里天天读书做临床技术工作，也经常看到市场上的人前来与我们的导师进行合作谈判。一幅图画看久了，就看出门道来了。商业界的人非常地精明，结果物极必反，形成的独家垄断、商业包装、追求暴利等一系列思维定势，所以他们用不好元认知心理干预技术；我们读书读得太久了，不懂得商业上的事；导师在培养我们如何更好地运用元认知心理干预技术的同时，也培养我们热爱祖国、对中华民族的未来负责的正义情操，于是，我们大脑中也就突破了商业界的思维定势，我们无钱一身轻，无业一心轻，轻轻松松地试一把，结果，我们给了我们导师最需要的。所以，我们的“绑架”成功了！
“绑架”者——心理技术辅导教师简介（详见“技术团队”栏目）
马立丽，辽宁师范大学金洪源教授的2010届毕业硕士研究生，大连元认知心理干预技术服务部主任、中国医生与心理学工作者协会心理干预技术专业委员会常委兼学科学习障碍与潜能开发研究组组长；曾任辽宁师范大学赴广西百色田东高中学习潜能开发技术辅导组组长；在读研期间，主攻外语学习障碍和其它学科学习障碍诊断与元认知干预技术辅导方面。鉴于其对神经症治疗和人格修正等方面取得过突出成绩，于2008年读研究生期间作为出席世界心理治疗大会（WCP2008）正式代表。
魏晓旭，辽宁师范大学金洪源教授的2010届毕业硕士研究生，大连元认知心理干预技术服务中心技术总监；读研期间曾任国家体育局2010年温哥华冬奥会雪上运动员潜能开发临床心理教练；曾任辽宁师范大学赴武汉钢城十六中学高考前学习潜能开发心理技术辅导组组长；擅长在彻底解决学习障碍或治愈神经症的同时，通过技术干预潜意识，促进心理技术辅导者向学习优秀生和人格优秀生方面转化的技术干预。
王亮，辽宁师范大学金洪源教授的2010届毕业硕士研究生，长期担任金洪源教授广谱心理技术研究专业助理，大连元认知心理干预技术服务中心新技术研发部主任、中共辽宁省委与辽宁师范大学联合研究特殊研究项目组秘书长、辽宁省心理学会应用技术专业委员会学习障碍与潜能开发研究组常务副组长；2009年底，应校长邀请赴深圳龙岗区同乐主力学校执行学习障碍与潜能干预技术服务，成功解决该校外语学习潜能开发和各类学习行为障碍，获得高度评价。
（元认知心理干预技术研究所值班信箱13390021338@163.com）
新闻详情
图片故事
研修生园地
学校教育
投票