元认知干预技术能让普通学生变天才学习生吗？——通过控制潜意识挖掘潜能培养天才大有可为
作者: 王云峰
新闻来源:
发布时间: 2013-02-01
2009年9月，金洪源教授在湖北武汉的一次讲习班上，第一次专题讲述了《学习“天才”生心态及其人格结构的塑造》问题。在随后的北京中国心理网培训班上，再次讲了这个专题。这意味着他们的团队的实验研究进展到了一定的阶段，临床实验成功率达到了相当水平，培养天才学习型学生的技术达到了相当成熟的程度。这也就标志着元认知干预技术在学习领域的应用，已经不再仅仅停留在对差生的学习障碍进行干预上面，而是在对特别优秀学生潜能开发方面实施进一步心理干预大有可为。在北京中国心理网培训班专题讲天才生培养时，在电子课件的封面上这样写道：
元认知心理干预技术是塑造人的各种心态和及其结构的广谱技术。其功能广谱性的含义是指：它既能高效治疗，也能将健康人高效塑造成更为优秀的人，还能将帮助优秀的人更大限度地开发其潜能；它既能治疗学习障碍，也能在一定条件下塑出优秀学生的积极学习心态，也能塑造出支持这种积极心态持久存在和发展的人格结构系统。
金洪源教授运用元认知干预技术原理揭示了天才学习生智力现象的本质及其形成规律。吃透这些本质和规律，运用之妙，培养一名天才学习智力状态的学生也不是不可能的。
一、天才学习学生的智力状态的本质是什么？
它是一种高效学习的潜意识心理反应状态。在彭聃玲主编《普通心理学》（北京师大出版社，P392）中是这样阐述天才的：“能力的高度发展称天才”；“天才不是天生的……”也就是说，在天才学习的学生和普通智力水平学习的学生之间，没有天壤之别，也是不说这两种学生的大脑存在着像金玉与砖瓦之间的那样的质的差别。
二、天才智力的潜意识智力状态是怎样形成的？
无论是天才人物还是天才学习的学生，都表现为某种条件性的积极学习或思维状态。这种状态明显地可以找到后天形成的足够根据。这些天才人物中，有的人明显地先天智力不是很优越，但是，都有后天建立条件性情绪反应、思维反应、自信人格心态反应等证据，例如：
1、他们在某领域知识结构方面先行一步，而导致了后来的学习中能力表现出胜人一筹；
2、学习或思维某类问题或运行某知识内容时，与某场合、某情境成功形成激情和自信的条件反应；
3、由于对某领域、某内容知识学习或对某问题的解决思维形成了极高的积极条件性情绪反应后，派生一系列由于积极情绪推动下派生的积极个性品质，如不知疲惫、不知厌倦、有毅力、耐力好、特别专注以及种种常人没有的其它品质。这此品质达到相当程度以后，它会作为一种促进天才学习或创新思维的潜意识心态的杠杆。总之，这些品质与热爱某知识内容或某问题领域的品质之间不是并列关系，而是谁促进了谁产生的因果关系。
4、由某一种或某些种品质的形成与高度发展，启动了复杂的心理结构系统的连锁增强循环反应，促使其长期地热情、激情或潜意识地热爱或迷恋某一目标或领域，因而表现出常人没有的天才智力。
元认知干预技术在应用过程中，揭示了这些原理以后，有一批致力于这方面研究的专业人员在临床上遵循上述原理进行摸索，塑造出许多类似状态的人。但是，至今并未将项目纳入正式的证明因果关系水平上的科学实验研究轨道。其理论和方法仍然有一定的经验性和直觉的假设性。
三、天才学习型学生和低效学习学生的学习行为以潜意识行为为第一主要成份
靠一般的思想教育无力干预人们的潜意识心理活动状态的。即一到某学习情境下，就激动、积极、兴奋、振奋、大脑敏捷、思维泉涌……或一到某条件下就烦、困、蔫、累、厌倦、懈怠、低效、分心……。第一因素成份是潜意识情绪成份可以运用技术塑造，但是，如果不具备其它条件或其它条件不够充分，也难以塑造起新的天才学习型学生。这些成份主要包括：知识准备程度、个人信念信仰、生活方式、学习动机等成份。
四、能否技术干预而形成天才学习生？
回答是肯定的。金洪源教授在讲课过程中，举了大量的中学生天才学习智力状态的形成；大学生天才智力状态的形成等。
最后他建议培养潜意识天才学习智力状态时，强调天才人物的创新思维活动并不神秘，可以培养。培养时关键要在知识准备、知识表征和激情、顿悟智力活动的潜意识积极状态的技术化干预培养。其中包括：
1、输入学习策略知识；
2、输入自动化的激情反应；
3、输入控制灵感策略；
4、输入正确的智力观、创新思维观；
5、输入正确的理想、信念、人生观和世界观；
6、让所有问题中心图式所必须的积极知识、观念都变得巩固、牢固、清晰达到信念水平，优势兴奋程度高于娱乐；
7、形成积极的增强循环，不断放大……
（王云峰 撰稿）
（元认知心理干预技术研究所值班信箱：13390021338@163.com）
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