我对元认知心理干预过程的认识和体会（发言稿）

作者：段辉，武汉市钢城第十六中学    物理教师  2011年2月20日

我很幸运的亲历了对我校10名学生进行元认知心理干预、开发学习潜能的全部过程，在这里我想将我对元认知心理干预技术的认识过程及体会与大家分享。

去年下半年，我正好在高三年级，与学生们一起备战高考，那是一段痛苦的日子，由于我校学生基础较弱，尽管老师和学生们都在努力，但是9月调考和11月调考成绩却给我们连续的打击。即使是这样，我们16中的老师依然是兢兢业业，因为我们有一个信念"没有教不好的学生"，于是老师们不断找原因，努力使教育教学工作做得更细，课下找学生谈话，课后单独辅导……基本上能做的都做了，老师很累、学生也很累。俗话说“巧妇难为无米之炊”，想让这些基础薄弱的学生考上一、二本大学，可以说就像是在做“无米之炊”，这一次老师们真的是很无奈。

我们就是在这样的背景下接触到元认知干预技术的：12月初的一个傍晚，金教授到我校做了一次长达两个半小时的报告“应用元认知技术开发学生潜能”。那是我第一次接触元认知技术，报告中我感觉眼前一亮，有一种豁然开朗的感觉，因为有办法可以改变我们的现状，解决我们的问题了，金教授的报告让我有了解决问题的新途径、杠杆解：学生为什么学不进，学习没有效率，那是因为一方面受到条件性情绪反应的影响，另一方面学生头脑中缺乏有效的认知策略，只有先解决了这两个问题，补充学科知识的复习备考才是有效的。我们以前一直在给学生补学科知识，殊不知他们吸收知识的通道已经阻塞了、不畅通了，所以怎么补都是徒劳。

现在我们从理论上找到了解决问题的关键因素，但实践中这项技术真的能达到那么神奇的效果吗？当时我还是很怀疑的。因此从金教授的研究生给学生做技术干预开始，我就细心观察学生，发现受干预的10名学生确实有些我意想不到的变化：1、学习的主动性明显提高。原来都是老师课下找学生解决作业或试卷中的问题，后来是学生主动找老师问，甚至在中午老师的休息时间，他们也会找老师问，虽然明明知道打扰老师休息了，但他们还是控制不住。2、有一名男生在做技术干预前见到外语是想学学不进，外语成绩在50分左右，受技术干预后对外语的学习热情极高，进步非常明显，最后在高考中他的外语考了一百分以上。3、班级中没有受干预的学生有一些也被带动了起来，都有了一股积极努力的精神，即使在4月调考成绩不太理想的情况下他们依然不放弃，他们期待自己不懈努力后的高考结果，他们的这种精神让我感到震撼，我曾经还笑言到“如果高一、高二时你们有这种精神，说不定清华北大你们都能考上”。最后在高考中有4名学生考出了自己从没考出的好成绩，有一名在高三调考中只有一次刚过二本线的学生，高考中高过了二本线二十多分，有三名在高三调考中从没上过二本线的学生，高考中考过了二本线。取得这些成绩对于这些基础薄弱的学生来说是非常不容易的。

看到学生在高考中取得的好成绩，我感谢金教授元认知干预技术对他们在复习备考中的帮助，同时，在这次有元认知干预技术参与的高三复习备考中我也学习到了许多新的教学方法和理念，通过对金教授元认知理论的深入学习，我发现这一理论能帮助教师更准确的诊断学生学习中存在的问题，并且找到杠杆解从而高效的解决问题；能为教师“如何实施高效课堂”这一问题提供理论指导；能提高教师的人格修养，使教师以阳光心态去面对学生，教育学生。 

以上是我在16中关于元认知心理干预技术的所见、所闻、所感，感谢大家能与我分享。

 （元认知心理干预技术研究所值班信箱： 13390021338@163.com）