新闻详情一、办学宗旨
【元认知干预技术】国际心理学界称为MIM干预技术，即辽宁师范大学金洪源教授带领的课题组经过20多年实验研发新一代高效心理干预技术。
元认知干预技术通过对学生进行有效心理学知识和有效技术的培养，使每一个学生能够做到自觉、有效地反思、评价、监控自己的潜意识行为，以此使得学生的学习低效、磨蹭、走神等习惯性的消极潜意识行为，都能够得到有效的自我控制，进而自主做到“想学能学进，想做能做到，想放能放下”，并通过心理学的方法塑造和培养出高效学习的心态和健康优秀的人格。
中国心理网“元认知干预技术临床操作培训班”已举办十五届了，为满足全国各地的学员，依自己的时间、地点随时学习，元认知心理干预技术研究所于2013年9月推出“元认知干预技术网络系列课程”，真诚邀请您的加入！本网络课程对元认知干预技术原理、案例讲解详细、内容丰富，可供学习者重复听课。
二、招生对象
1、愿意通过自身的学习来帮助孩子获得高效学习效果的家长；
2、有志于从事心理学技术服务事业的大学生；
3、学校心理辅导员及专业心理工作者。
4、学校校长、教务及管理工作者；
5、大、中、小学各学科教师及班主任；
三、课程特色
理论与实践相结合：让您掌握适合解决中国问题的、中国化的、高效的心理技术及理论应用。
专业性与普及性并重：是一种标准化的干预技术，它的每一个主要操作步骤都有足够的理论依据、逻辑思维和操作程序的支持；它可以传授给任何有需求的人，即培训许多普通人共同从事同样的标准化临床技术操作，并且达到同样的临床效果。
专业编辑，突出重点：课程视频进行过专业的编辑，每讲之前点出重点，可以有针对性的学习。并配有相应的练习题，检验自己学习效果。
后续支持，终身学习：
1. 学员在接受培训后可以接受专职技术人员的深层技术培训，详情参见《元认知干预技术远程临床操作深层辅导实施办法》http://www.yrzgy.com/Home/Article/show/u/284 。
2. 学员可以在接受培训后，选择读元认知干预技术研究所举办的“研修生培养班”。详情见
http://www.yrzgy.com/Home/Article/article/cate/12
四、课程费用及收费方式
一、视频课程费用为1200元/课
1、课程一《学习障碍与潜能开发的技术与操作》；
2、课程二《学科学习障碍与潜能开发的技术与操作 》
3、购买即可重复听3次课程；
二、音频课程费用为300元/课
1、课程名称《2017学习障碍与潜能开发的技术与操作》
2、可重复听3次课程
3、近年的技术实践内容
三、购买《学习障碍与潜能开发的技术与操作》视频课程即可免费学习音频课程
购买方式：
1、登录www.yrzgy.com；
2、免费注册用户名；
3、登录后，点击进入“视频课程”或“音频课程”中您希望购买的课程；
4、在“购买本课程”中填写订单信息，提交后您会收到一封确认邮件；
5、银行汇款（注明真实姓名、联系电话、订单号后6位及购买课程名称）；
6、将您的汇款单号、所汇款项（课程名称）、真实姓名、身份证号、联系电话、网站用户名等信息发至 yrzxlgy@vip.163.com；
7、我们将在收到邮件的三个工作日内为您开通课程，请关注邮件信息，如有疑问请致电说明。
汇款详情及课程咨询：
联系人：袁宁 15998660373
附录：课程内容
学习障碍与潜能开发的技术与操作培训班
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课件内容 |
课程视频 |
时间 |
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绪论 学习障碍与潜能开发的高效技术干预——元认知心理干预技术与应用 一、元认知干预技术是天才教师才能的标准化 二、天才教师的秘诀在于能够诊断和干预潜意识 三、看到、诊断和干预潜意识有多重要？ ㈠元认知干预潜意识的有效性有多高？ ㈡新技术治疗抑郁症、神经症领先世界水平 ㈢《精神卫生法》背景下的抑郁症、神经症康复指导 五、教育问题知多少？教育问题多复杂？ |
绪论（1） |
40:14 |
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绪论（2） |
39:21 |
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01讲学习障碍、神经症的高效诊断与技术干预——元认知干预技术的潜意识心理结构观 一、学习障碍、抑郁症、神经症技术难关的攻破——元认知心理干预技术彻底解决两大世界难题 ㈠什么是学习障碍 ㈡以元认知干预技术如何攻破学习障碍为例 ㈢单纯学习障碍症状形成与表现 二、元认知干预技术解决学习障碍的操作过程——杨京京问题诊断与技术干预 ㈠潜意识及其心理结构诊断㈡条件性情绪反应干预（CEI） ㈢通过心理暗示训练法输入和强化 ㈣调控思维态度取向的元认知干预 三、学生潜意识学习行为类型 ㈠天才生潜意识学习行为 ㈡障碍性潜意识学习行为 四、临床实践操作练习——学习偏科障碍的技术干预基本程序 |
第一讲（1） |
42:01 |
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第一讲（2） |
40:37 |
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第一讲（3） |
40:13 |
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第一讲（4） |
42:02 |
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02讲复杂心理结构的系统诊断——构成心理问题的主要因素、结构与杠杆解 一、杠杆解、结构与主要因素 二、杠杆解与复杂系统中的循环增强效应——真实案例诊断实操与原理分析 三、杠杆解的意义在于放弃低效解释，找到和采用高效解释 四、杨京京案例再反思——是谁差点害死杨京京？ 人本主义教育改革小结： 五、减负、以人为本教育实施不利的杠杆解在哪里？——教育科研课题 六、学困生与尖子学生是先天遗传的，还是后天形成的？ 七、杨京京学习障碍行为临床技术干预点举例 |
第二讲（1） |
43:04 |
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第二讲（2） |
44:04 |
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第二讲（3） |
43:58 |
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03讲 暗示学习训练技术及其临床操作——以症状型学习障碍学生的临床治疗为例 波波沙冲锋枪思想——简单与功能 一、暗示技术的特征与临床功能 暗示学习功能主要表现为三个层面： ㈡暗示学习过程中人的心理经验高度可塑 ㈢心理暗示技术使临床治疗效果显著 二、临床应用暗示技术的心理安全问题 ㈠心理咨询员素养与应用暗示技术注意事项 ㈡为保证临床暗示训练安全性，对心理咨询员提出如下要求 三、放松、催眠治疗功能的机制与临床应用 四、如何回答“你会催眠吗”？ 五、反思抑郁性自杀、焦虑性思维奔逸性倾述——人在“宣泄”过程中大脑获得了什么？ |
第三讲（1） |
41:18 |
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第三讲（2） |
39:58 |
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第三讲（3） |
40:32 |
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第三讲（4） |
45:04 |
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04讲 学习天才生、困难生的形成与技术干预——一种学科智力观的临床实践探索 一、学习天才生与 “低能”生 ㈠学习天才生与学习“低能”生——我们解释了爱因斯坦天才形成心理机制 ㈡一个“愚不可及”的事件及其启示——放弃一种普遍误传的无效智力观 二、天才生成长过程中一因素与多因素关系——天才形成过程中的复杂系统增强循环原理 三、天才生形成与殒落的奇正效应与烂桶板效应 四、天才生形成与殒落的潜意识情绪机制 ——知识、人格、学习情绪的潜意识状态 五、小学生神童唐帆的泯灭与技术补救 |
第四讲（1） |
47:19
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第四讲（2） |
46:58 |
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第四讲（3） |
49:36 |
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05讲学生性格的高效技术化干预——中华优秀传统文化智慧性与科学性反思 一、性格品质形成机制与技术干预操作 ㈠性格是人格中的具有核心意义的个性心理特征 ㈡可人为设计天才必须的某些积极人格品质 ㈢性格行为反应的临床技术干预操作 二、性格技术塑造必须的价值观反思与调适 ㈠人格与价值观 ㈡后现代文化思潮感染中国青少年的价值观系统 三、天才、英雄观的心理辅导——忠诚、遵从、崇拜、严谨……等美德是更高的智慧 四、一个理想-行为-信念临床暗示技术干预个案 |
第五讲（1） |
41:37 |
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第五讲（2） |
40:35 |
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第五讲（3） |
41:19 |
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第五讲（4） |
40:48 |
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06讲 情感组织者与干预思维的技术设计 潜意识思维是程序性知识在自动运行——认知心理学的潜意识思维观 二、一种“安装”思维内容的临床干预技术——情感组织者技术及其应用 三、专心学习的程序性知识及其安装——克服自习强迫分心的临床技术设计与操作 四、临床技术操作练习： ㈠改变逆反心理的高效临床干预演练 ㈡习惯性分心的技术干预及其设计 ㈢经常想不起来在自习前用自我放松小程序启动自习五、课（自习）前调适积极状态的 |
第六讲（1） |
38:48 |
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第六讲（2） |
39:42 |
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第六讲（3） |
39:02 |
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07讲 促进孩子健康成长的科学民主、尊重教——元认知心理干预技术如何解决逆反心理？ 一、系统结构就是构成问题的主要因素及其关——以逆反心理反应分析与教育为例 ㈠中学生的逆反心理现象的形成 ㈡逆反学生的单向思维形成于教育方法 二、解决中学生逆反心理的基本教育策略 三、依据元认知干预技术原理，辨析教育方法是非与效果 (一)区分娇惯放纵与民主尊重教育本质不同——以闭锁心理的形成与教育为例 (二)教育青春期学生克服缺点要有“备课”时间 (三)不说无效的话——以元认知反思、调控自己说的冲动，反思目的、效果 (四)怎样使孩子在乎（父）母亲？ (五)如何开放孩子学习的空间 (六)复习优秀品质、复习惩罚、复习挫折 |
第七讲（1） |
43:14 |
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第七讲（2） |
45:40 |
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第七讲（3） |
46:10 |
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